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¿Cómo se debe de elegir el instrumento de evaluación más adecuado?
Los dos principales elementos que dan cuenta de la calidad de un instrumento son su validez y su confiabilidad. de esta manera, la validez no es una propiedad inherente al instrumento, sino que se relaciona con el objetivo de evaluación.
¿Qué criterios se consideran para elegir las evaluaciones?
Consejos para formular los criterios de evaluación Establecer los temas más trascendentes. Precisión, cuantificable, verificable, objetivos, claros. Contribuir a la mejora continua. Desarrollar indicadores inherentes al proceso de enseñanza que se pretende medir.
¿Cómo seleccionar un instrumento?
Criterios de selección Instrumentos de medición.
- Vibraciones mecánicas: Movimientos y oscilaciones periódicos que producen deformaciones.
- Pulsación: Aumento y disminución rítmica de presión o caudal.
- Temperatura: Grado de calor o frío medido en una escala determinada.
¿Cómo se clasifican los deberes jurídicos?
Aunque existen varios modos de clasificar los deberes jurídicos, la clasificación más habitual es la que los divide en función de su objeto o prestación.
¿Por qué los deberes fatigan a los alumnos?
Por su parte y como he comentado anteriormente, muchas veces los deberes fatigan a los alumnos, los alejan de su tiempo libre y son el mayor foco de estrés en edades escolares.
¿Qué es el deber jurídico?
Deber jurídico. Derecho Civil. El deber jurídico es una obligación implantada por una norma jurídica que tiene que ser respetada por los individuos. Por lo tanto, este deber restringe la libertad de las personas e implica la existencia de un derecho jurídico en contrapartida. Existirá deber jurídico siempre que el incumplimiento de la norma
¿Cuál es el objetivo de la prescripción de deberes?
El principal objetivo de la prescripción de deberes es desarrollar habilidades (p.e., hábitos de estudio, estrategias de resolución de problemas, SRL,…) y reforzar aprendizajes. 3. La prescripción de deberes (cantidad y calidad) varía de clase a clase, de curso a curso, de centro a centro, … 4.
